Методичні рекомендації


МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ МОН ПРО ВИКЛАДАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ Й ЛІТЕРАТУРИ У 5-11 КЛАСАХ У ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ У 2019/2020 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ


Лист МОНУ № 1/11-5966 від 01.07.2019
Українська мова
У 2019/2020 навчальному році вивчення української мови здійснюватиметься за такими програмами:
  • у 5 –9 класах за навчальною програмою: Українська мова. 5 –9 класи. Програма для закладів загальної середньої освіти з українською мовою навчання. − К.: Видавничий дім «Освіта», 2013 (зі змінами, затвердженими наказом МОН України від 07.06.2017 № 804);
  • у 10 -11 класах– за новими навчальними програмами (рівень стандарту та профільний рівень), що затверджені наказом МОН від 23.10.2017 № 1407.
Навчальні програми розміщені на офіційному сайті МОН за покликанням: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi
Нові навчальні програми для 10-11 класів відповідають засадничим положенням Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти (постанова Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 № 1392), ключовим положенням концепції «Нова українська школа».
Документ розроблено з урахуванням завдань сучасної мовної освіти, модернізаційних процесів в освітньому просторі України, особливостей шкільного предмета «Українська мова» й потреб сучасних учасників освітнього процесу.
Змістові компоненти представлені чотирма лініями: мовною, мовленнєвою, діяльнісною й соціокультурною, що дають змогу комплексно реалізувати завдання шкільної мовної освіти.
Зміст мовної лінії, зокрема програми рівня стандарту, визначають теми, знання яких сприяє формуванню мовної культури й мовної грамотності, забезпеченню функційностізнань, узагальненню вивченої теорії в 5 –9 класах, а саме: лексична, орфоепічна, орфографічна, морфологічна, синтаксична, пунктуаційна і стилістична норми.
У мовленнєвій лінії подано перелік рекомендованих видів роботи, які дають змогу учням реалізувати здобуті знання на практиці. Ці види роботи забезпечують повноцінний мовленнєвий розвиток старшокласників, адже комплексно охоплюють формування всіх видів мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння і письма). Системний підхід до розвитку мовлення учнів не передбачає виділення окремих годин на традиційні для 5 –9 класів аудіювання, читання мовчки та вголос, перекази, твори тощо, оскільки ці види роботи передбачено на кожному уроці. Учитель може на власний розсуд змінювати запропоновані теми йвиди роботи, але водночас прагнути протягом року рівною мірою приділяти увагу розвиткові всіх видів мовленнєвої діяльності.
Сучасні соціокультурні умови, інтеграція української освіти в європейський контекст зумовлює введення до навчальних програм такого виду письмових робіт, як есе, спрямованого на активізацію навчально-пізнавальної діяльності учнів, учениць, підвищення в них інтересу до навчання предмета, розвиток особистості, критичного мислення, лінгвокреативності.
Есе – самостійна творча письмова робота, ознакою якої є особистісний характер сприймання проблеми та її осмислення, невеликий обсяг, вільна композиція, невимушеність та емоційність викладу.
Вільне есе обмежене в часі (5 – 10 і 10 – 15 хв.). До нього доцільно вдаватися на кожному уроці й на різних етапах його: цілевизначення, закріплення, рефлексії тощо.
Для написання формального есе виділяють більше часу: від 20 до
45 хвилин.
Види формального есе:
  • інформаційне (есе-розповідь, есе-визначення, есе-опис);
  • критичне;
  • есе-дослідження (порівняльне есе, есе-протиставлення, есе причини-наслідку, есе-аналіз).
Вимоги до формального есе
  1. 1.Обсяг – 1 – 2 сторінки тексту (120-200 слів).
  2. 2. Есе повинно сприйматися як цілісний твір, ідея якого зрозуміла й чітка.
  3. 3. Кожен абзац есе розкриває одну думку.
  4. 4. Необхідно писати стисло і ясно. Есе не повинно містити нічого зайвого, має нести лише інформацію, необхідну для розкриття ідеї есе, власної позиції автора.
  5. 5. Есе має відрізнятися чіткою композиційною побудовою, бути логічним за структурою. В есе, як і в будь-якому творі, повинна простежуватися внутрішня логіка, що визначається, з одного боку, авторським підходом до обговорюваного питання, а з іншого – самим питанням. Необхідно уникати різких стрибків від однієї ідеї до іншої, думка має розкриватися послідовно.
  6. 6.Есе повинно засвідчити, що його автор знає й осмислено застосовує теоретичні поняття, терміни, узагальнення, ідеї.
  7. 7. Есе має містити переконливе аргументування порушеної проблеми.
Структура есе
  • Есе складається з таких частин – вступ, основна частина, висновок.
  • Вступ – обґрунтування вибору теми есе.
  • Основна частина – теоретичні основи обраної проблеми й виклад основного питання. Ця частина припускає розвиток аргументації й аналізу, а також обґрунтування їх, виходячи з наявних даних, інших аргументів і позицій.
  • Висновок – узагальнення й аргументовані висновки до теми тощо. Підсумовує есе або ще раз вносить пояснення, підкріплює зміст і значення викладеного в основній частині.
Розподіл годин між розділами
  • Зазначаємо, шо вказаний у навчальних програмах розподіл годин між розділами вважається орієнтовним. У разі потреби вчитель має право самостійно змінювати обсяг годин у межах розділу, а також послідовність вивчення розділів.
  • Кількість фронтальних та індивідуальних видів контрольних робіт з української мови
  • Звертаємо увагу на кількість фронтальних та індивідуальних видів контрольних робіт з української мови в закладах загальної середньої освіти з українською мовою навчання.
  • Фронтально оцінюють диктант, письмовий переказ і письмовий твір (навчальні чи контрольні види робіт), мовні знання й уміння, запис яких здійснюють на сторінці класного журналу «Зміст уроку».
  • Індивідуально оцінюють говоріння (діалог, усний переказ, усний твір) і читання вголос. Для цих видів діяльності не відводять окремого уроку, проте визначають окрему колонку без дати на сторінці класного журналу «Облік навчальних досягнень».
  • У І семестрі проводять оцінювання двох видів мовленнєвої діяльності (усний переказ, діалог). У ІІ семестрі – оцінювання таких видів мовленнєвої діяльності, як уснийтвір і читання вголос, що здійснюється в 5 – 9 класах.
  • Результати оцінювання говоріння (діалог, усний переказ, усний твір) і читання вголос протягом семестру виставляють у колонку без дати й ураховують у семестрову оцінку.
  • Повторне оцінювання із зазначених видів мовленнєвої діяльності не проводять.
  • Перевірка мовних знань і вмінь здійснюється за допомогою завдань, визначених учителем (тести, диктант тощо) залежно від змісту матеріалу, що вивчається.
Тематичні і семестрові оцінки
  • Тематичну оцінку виставляють на підставі поточних оцінок з урахуванням контрольних робіт.
  • Семестрову – на основі тематичного оцінювання та результатів оцінювання певного виду діяльності: говоріння (діалог, усний переказ, усний твір) або читання вголос.
  • Якщо дитина прохворіла частину семестру, пропустила, наприклад, одну тематичну, не має оцінки за якийсь вид мовленнєвої діяльності, то оцінка  за семестр виводиться на розсуд учителя в залежності від динаміки особистих навчальних досягнень учня (учениці), важливості пропущеної теми чи теми, за яку учня (ученицю) атестовано,  (тривалість вивчення, складність змісту, ступінь узагальнення матеріалу). За таких умов оцінка за семестр може бути такою, як тематична (якщо вона одна), або знижена на кілька балів (на розсуд учителя) .

Українська література
У 2019/2020 навчальному році вивчення української літератури здійснюватиметься:
  • у 5 – 9 класах  - за навчальною програмою: Українська література. 5 – 9 класи. Програма для закладів загальної середньої освіти . – К.: Освіта, 2013 зі змінами, затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 №804;
  • у 10-11 класах– за новими навчальними програмами (рівень стандарту та профільний рівень), що затверджені наказом МОН від 23.10.2017 № 1407.
Навчальні програми розміщені на офіційному сайті МОН за покликанням: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi.
  • Зміст навчального матеріалу передбачає текстове вивчення творів, що виділені напівжирним шрифтом, інші ж лише називаються для допомоги вчителеві під час вивчення певної теми. Крім того, для осучаснення змістового компонента, актуалізації компетентнісного підходу, надання вчителеві методичної допомоги під час вивчення програмових тем запропоновано рекомендаційну рубрику «Мистецький контекст» (МК).
  • Вивчення української літератури також відбувається із залученням міжпредметних зв’язків – МЗ (українська мова, історія, зарубіжна література, образотворче мистецтво, музика тощо).
Звертаємо особливу увагу на те, що запропонована кількість годин на вивчення кожного розділу чи підрозділу є орієнтовною, учитель може її перерозподіляти на власний розсуд. Резервний час учитель може використовувати також довільно, зокрема для збільшення кількості годин на вивчення окремого твору, для уроків розвитку мовлення,контрольного оцінювання, творчих та інших робіт (екскурсій, диспутів, семінарів тощо).
  • Запроваджено (*) – для творів, які не є обов’язковими, їх можна розглядати додатково, за вибором учителя, наявністю часу або самостійно.
  • Наприкінці програми для кожного класу подано орієнтовні списки літератури для додаткового (самостійного) читання.                                      
У навчальній програмі профільного рівня передбачено вивчення творів літератури народів України, передовсім кримських татар. Також важливим компонентом програми є «Читацький практикум», спрямований на формулювання практичних навиків усних і письмових роздумів над прочитаним у різних стильових формах.
Контрольні класні твори пропонуємо давати у формі есе, міні-творів щодо розкриття певної проблеми чи образу програмового тексту тощо. Це розвиватиме самостійне творче мислення учнів і дасть їм можливість виконати роботу протягом одного уроку.
**У кожному семестрі обов’язковим є проведення двох уроків розвитку мовлення: одного уроку усного розвитку мовлення, а другого – письмового. Умовне позначення в таблиці – (у + п).
  • Рекомендуємо оцінку за письмовий вид роботи виставляти всім учням, за усний – кількості учнів, які відповідали протягом уроку.
  • Оцінку за ведення зошита з української літератури виставляють у кожному класі окремою колонкою в журналі раз на місяць і враховують як поточну до найближчої тематичної. Під час оцінювання зошита з української літератури слід ураховувати наявність різних видів робіт; грамотність (якість виконання робіт); охайність; уміння правильно оформлювати роботи (дотримання вимог орфографічного режиму). У разі відсутності учня на уроці протягом місяця рекомендуємо в колонці за ведення зошита зазначати н/о (нема оцінки).
  • Оцінка за контрольний твір з української літератури є середнім арифметичним за зміст і грамотність, яку виставляють у колонці з датою написання роботи. Надпис у журнальній колонці «Твір» не робиться.
  • Оцінку за читання напам’ять творів з української літератури виставляють у колонку без дати з надписом «Напам’ять».


МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
ЩОДО ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ
В ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ УСІХ ТИПІВ У 2016/2017 н. р.

На уроках української мови та літератури відбувається формування духовного світу учнів, цілісних світоглядних уявлень, загальнолюдських ціннісних орієнтирів, прилучення до культурних надбань українського народу і людства в цілому.
Особливості вивчення української мови і літератури у 2016/2017 навчальному році пов’язані, першою чергою, зі змінами, внесеними до навчальних програм.
Навчальні програми зі змінами розміщено на сайті  http://iitzo.gov.ua/serednya-osvita-navchalni-prohramy. Програми позбавлені жорсткого поурочного поділу, вчителі можуть обирати послідовність розкриття навчального матеріалу в межах окремої теми, але так, щоб не порушувалась логіка його викладу. Обласні, районні та міські методичні кабінети (об’єднання) не можуть втручатися в такі питання, оскільки це винятково компетенція вчителя.
Навчально-методичне забезпечення, рекомендоване Міністерством до використання в навчальних закладах, зазначено у Переліках навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, розміщених на офіційному веб-сайті Міністерства www.mon.gov.ua та Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області http://ippobuk.cv.ua/ .
  Дозволяється використовувати підручники з відповідним грифом Міністерства, що видані в попередні роки, враховуючи при цьому зміни у програмах.
Щодо додаткової навчально-методичної літератури, то вчитель вільний у її виборі й може застосовувати таку, що найкраще реалізовує його методику навчання.
Залишаються актуальними методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу і вивчення базових дисциплін попередніх років. Тексти методичних рекомендацій розміщені на сайті МОН України http://old.mon.gov.ua/ua/often-requested/methodical-recommendations, в Інформаційних збірниках Міністерства освіти і науки відповідних років та на сайті Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області http://ippobuk.cv.ua/ .
Під час проведення уроків української мови та літератури варто враховувати результати цьогорічного ЗНО. Це вимагає виняткового ставлення до викладання цих предметів.

Українська мова
Сучасна українська мова є багатовіковим надбанням українського народу. Вона створена зусиллями багатьох поколінь. «В мові наша стара й нова культура, ознака нашого національного визнання... І поки живе мова –житиме й народ, як національність...» (І. Огієнко).
Важливість вивчення навчального предмета «Українська мова» з кожним роком лише зростає.
У 2016/2017 навчальному році вивчення української мови   здійснюватиметься за такими програмами:
у 5-8 класах за навчальною програмою для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів: Українська мова. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. - К.: Видавничий дім «Освіта», 2013 (зі змінами, затвердженими наказом Міністерства від 29.05.2015 № 585).
У 9 класах загальноосвітніх навчальних закладів - за програмою: Українська мова. 5-12 класи. - К.: Ірпінь: Перун, 2005 (зі змінами, затвердженими наказом Міністерства від 29.05.2015 № 585).
Програми розміщені на офіційному сайті МОНУ: http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/1349869088/
У 10-11 класах - за програмами, затвердженими наказом Міністерства від 28.10.2010 № 1021. Офіційний  веб-cайт Міністерства освіти і науки України за таким покликанням:
http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/1349869542/.
Звертаємо  увагу на зміни, внесені до програми для 5-9 класів.
З огляду на те, що в цій програмі основними є  дві змістові лінії (мовленнєва й мовна), що визначають безпосередній предмет навчання та  його структуру, супроводжуються державними вимогами до рівня загальноосвітньої підготовки учнів, а дві інші (соціокультурна й діяльнісна (стратегічна) є засобом досягнення основної освітньої мети навчання української мови в основній школі, то розвантаження зазнали саме дві  перші  змістові лінії.
Зокрема, у мовленнєвій змістовій лінії програми спрощено висвітлення   мовленнєвознавчих понять відповідно до вікових особливостей учнів;  уточнено  види творчих робіт щодо поділу їх на усні й письмові форми виконання учнями; спрощено види переказів, творів  і зменшено  кількість їх із метою розвантаження й  вивільнення часу для роботи над удосконаленням власних письмових висловлень;  внесено відповідні  зміни до державних вимог  до рівня мовленнєвої компетентності  учнів основної школи.
У мовній змістовій лінії спрощено, а також вилучено теми, які, по-перше, не є істотними в забезпеченні належного рівня комунікативної компетентності, по-друге, не мають практичного застосування у власному усному й писемному мовленні школярів. Відповідно узгоджено зміст державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів  із розвантаженим  змістом навчального матеріалу.

Зміст програми  з української мови для  5-12 класів, зокрема  для 8-9 класів, зазнав розвантаження  на основі врахування такого ж підходу, як і до  програми для 5-9 класів, а саме:   як в мовленнєвій, так і мовній змістових лініях спрощено й вилучено теми, що не є важливими  у формуванні в учнів  комунікативної компетентності,    передбачає готовність учня застосовувати здобуті знання й набуті вміння й навички для розв’язання проблем, що виникають у реальному житті. Тож зазначені зміни для 8-9 класів стосуються обох програм: для 5-9 та 5-12 класів.     
Кількість фронтальних та індивідуальних видів контрольних робіт з української мови в загальноосвітніх навчальних закладах з українською мовою навчання залишається незмінною.
      Тематичну оцінку виставляють на підставі поточних оцінок з урахуванням контрольних робіт, а за семестр - на основі тематичного оцінювання.
Фронтальні види контрольних робіт
Форми контролю

5
6
7
8
9
І
ІІ
І
ІІ
І
ІІ
І
ІІ
І
ІІ
Перевірка мовної теми*              
4
4
4
4
3
3
2
2
2
2
Письмо:
 переказ

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
 твір
–
1
–
1
–
1
1
1
1
1
Правопис:
диктант**
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Аудіювання*
–
1
–
1
–
1
–
1
–
1
Читання мовчки*
1
–
1
–
1
–
1
–
1
–
Фронтальні види контрольних робіт (10-11класи)
(рівень стандарту, академічний рівень)
Форми контролю

10
11

І
ІІ
І
ІІ
Перевірка мовної теми*
2
2
2
2
Письмо:
переказ

1

1

1

1
твір
1
-
1
-
Правопис:
диктант**
1
1
1
1
Аудіювання*
–
1
–
1
Читання мовчки*
1
–
1
–

Фронтальні види контрольних робіт 10-11 класи
(філологічний напрям: профіль – українська філологія)

Форми контролю

10
11

І
ІІ
І
ІІ
Перевірка мовної теми*
3
3
3
3
Письмо:
переказ
1
1
1
1
твір
1
1
1
1
Правопис:
диктант**
1
1
1
1
Аудіювання*
1
1
1
1
Читання мовчки*
1
-
1
-


* Основною формою перевірки мовної теми, аудіювання і читання мовчки є тестові завдання.
** Основною формою перевірки орфографічної й пунктуаційної грамотності є контрольний текстовий диктант.
 У таблицях  зазначено мінімальну кількість фронтальних видів контрольних робіт, учитель на власний розсуд має право збільшувати цю кількість, залежно від рівня підготовленості класу, здібностей конкретних учнів, умов роботи тощо.
Оцінка за контрольний твір з української мови та   переказ, яку виставляють в колонці з датою написання роботи, є середнім арифметичним за зміст і грамотність (надпис у колонці «Твір», «Переказ» не робиться).
Кількість робочих зошитів з української мови визначається за класами:
5-9 класи – по два зошити;
10-11 класи – по одному зошиту.
Для контрольних робіт з української мови в усіх класах використовують по одному зошиту.
Ведення зошитів оцінюється від 1 до 12 балів щомісяця протягом семестру і вважається поточною оцінкою. Під час перевірки зошитів ураховується наявність різних видів робіт, грамотність, охайність, уміння правильно оформити роботи.

Українська література

Українська література як навчальний предмет займає важливе місце в
загальноосвітній  школі.  Разом  з  іншими  предметами  суспільно-гуманітарного  циклу  література  специфічними  засобами  слова  розкриває
шляхи  оновлення  суспільства. 
У 2016/2017 навчальному році вивчення української літератури в 5-8 класах здійснюватиметься за навчальною програмою (зі змінами, затвердженими наказами  Міністерства  від 04.08.2014 № 895, від 29.05.2015№ 585 ): Українська література. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К.: Освіта, 2013.

У 9 класах – за програмою: Українська література. 5-12 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів К.: Ірпінь: Перун, 2005(зі змінами, затвердженими наказом  Міністерства  від 29.05.2015 № 585).
Програми розміщені на офіційному сайті МОН: http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/1349869088/.
Вивчення української літератури в 10-11 класах загальноосвітніх навчальних закладів – за програмами, затвердженими  наказом Міністерства від 28.10.2010 № 1021. Офіційний  веб-cайт Міністерства освіти і науки України за таким покликанням:
http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/1349869542/.
З метою рівномірного розподілу навантаження учнів протягом навчального року подаємо рекомендовану кількість видів контролю з української літератури (за класами). Поданий у таблиці розподіл годин є мінімальним і обов’язковим для проведення в кожному семестрі. Учитель-словесник на власний розсуд може збільшити кількість видів контрою відповідно до рівня підготовки учнів, особливостей класу тощо.
Обов’язкова кількість видів контролю
5-9 класи
Класи
5
6
7
8
9
Семестри
І
ІІ
І
ІІ
І
ІІ
І
ІІ
І
ІІ
Контрольні роботи
у формі:
контрольного класного твору;

виконання інших завдань   (тестів, відповідей на запитання тощо)
2





–


2
3





1


2
3





1


2
3





1


2
3





1


2
3





1


2
3





1


2
3





1


2
4





2


2
4





2


2
Уроки розвитку мовлення*

2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
Уроки позакласного читання

2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
Перевірка зошитів
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
У 8-9 класах з поглибленим вивченням української літератури пропорційно збільшується кількість контрольних робіт та уроків розвитку мовлення (на розсуд учителя-словесника визначається кількість і види контрольних робіт).
10-11 класи
Класи
10
11

10
11
Семестри
І
ІІ
І
ІІ
І
ІІ
І
ІІ

Рівень стандарту,
академічний
Профільний рівень
Контрольні роботи
у формі:
контрольного класного твору;
виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання тощо)
3



1


2
3



1


2
3



1


2
3



1


2
4



1


3
4



1


3
4



1


3
4



1


3
Уроки розвитку мовлення*
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
Уроки позакласного читання
1
1
1
1
2
2
2
2
Перевірка зошитів
4
5
4
5
4
5
4
5

У кожному семестрі обов’язковим є проведення двох уроків розвитку мовлення: одного уроку усного розвитку мовлення, а другого – письмового. Умовне позначення у таблиці – (у + п).
Оцінку за ведення зошита з української літератури виставляють у кожному класі окремою колонкою в журналі раз на місяць і враховують як поточну до найближчої тематичної. Під час оцінювання зошита з літератури слід ураховувати  наявність різних видів робіт; грамотність (якість виконання робіт); охайність; уміння правильно оформлювати роботи (дотримання вимог  орфографічного режиму).
 Оцінка за контрольний твір з української літератури, яку виставляють в колонці з датою написання роботи,  є середнім арифметичним за зміст і грамотність, надпис у журнальній колонці «Твір» не робиться.
Оцінку за читання напам’ять поетичних або прозових творів  з української літератури виставляють у колонку без дати з надписом «Напам’ять».
Українська література
в загальноосвітніх навчальних закладах
з навчанням мовами  національних меншин
 Вивчення української літератури у 5-8, 10-11 класах загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням мовами національних меншин здійснюється за навчальними програмами та підручниками для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання;  у 9 класі  вчителі працюють за навчальною програмою з української літератури за редакцією Івасюк О. М., Гуйванюк Н. В., Бузинської  В. Є. з урахуванням змін, внесених до неї, та підручниками цього ж авторського колективу.       
Українська мова
в загальноосвітніх навчальних закладах
 з навчанням мовами  національних меншин

  Володіння українською мовою має особливе значення для соціалізації громадян України всіх національностей, успішної  їх інтеграції в українське суспільство, тому вивчення державної мови обов’язкове.
Навчання української мови як державної в 5-8 класах здійснюватиметься за розвантаженими (із змінами) навчальними програмами для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням мовами національних меншин, які розміщено на офіційному веб-сайті Міністерства (http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programy.html):
 Українська мова. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою (укладачі: Н. Бондаренко,  С. Караман,   А. Ярмолюк, В. Кононенко, О. Савченко).
Українська мова. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням румунською мовою (укладачі: Н. Бабич, Н. Михайловська, Є. Квітень, А. Морараш, Т. Фонарюк).
Основна мета вивчення української мови у 5-9 класах загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням мовами національних меншин – допомогти учням опанувати граматику (морфологію і синтаксис) з використанням принципів особистісно зорієнтованої моделі навчання, навчити їх висловлювати думки, грамотно писати і любити українське слово, сприяти розвиткові комунікативних навичок школярів. У процесі навчання української мови учителю необхідно застосовувати знання та вміння учнів, набуті на уроках рідної мови. Відповідно структура таких уроків повинна бути добре продумана, не містити зайвого й вузько обмеженого у використанні навчального матеріалу, крім того, передбачати максимальну активність учителя: застосування сучасної методики викладання, реалізація нових здобутків лінгвістичної науки, а також належний науковий рівень викладу теоретичного матеріалу, який слід вдало поєднувати з його доступністю.
У 8 класі продовжується вивчення розділу мовознавства «Граматика», який називається «Синтаксис. Пунктуація». Синтаксис вивчає живе мовлення, текст, види речень, зв’язок слів у реченні. Як зазначив І. Огієнко: «Синтаксис – цариця всіх наук про мову». Учні повинні знати види і будову словосполучень і речень, види і способи вираження членів речення; навчитися будувати словосполучення і речення, визначати головні і другорядні члени речення.
Сучасний учитель має передбачати не лише інформаційну і відтворюючу функції, а спонукати до співпраці, співтворчості, діалогу, самоосвіти тощо, бо кожен учень відчуває в ньому довіру до себе, знаходить у ньому елементи спілкування з ним; зорієнтовувати на мовленнєвий розвиток учнів, на формування у них чуття мови, мовної інтуїції, на виховання любові до української мови і спрямований на вироблення бажання її опанувати.
Використання сучасних педагогічних технологій полягає в попередньому проектуванні процесу навчання з урахуванням конкретної навчальної мети, які забезпечать успіх у засвоєнні учнями знань та формуванні у них умінь і навичок. Серед останніх знаходять методи перевірки знань шляхом тестування. Тестові завдання також дозволяють учителю динамічно визначити рівень засвоєння учнями теоретичного матеріалу й уміння його застосовувати на практиці. Тести активізують пізнавальну діяльність школярів, сприяють розвитку в них уміння концентруватися, робити правильний вибір.
Методичний посібник «Тестові технології на уроках української мови та літератури у загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням румунською мовою»  (укл. Квітень Є. Д., Морараш А. К., Фонарюк Т. І.) допоможе зекономити час на пошук теоретичних засад сучасних тестових технологій, їх класифікацій, змістових і оцінювальних принципів. Укладачі, враховуючи методичні рекомендації та специфіку румуномовних шкіл, обрали оптимальний варіант методичного посібника, у якому вдало поєднали теоретичні відомості та практичні завдання. На сьогодні його зміст актуальний, оскільки впродовж останніх років поряд із традиційними формами контролю все більшого поширення набуває зовнішнє незалежне оцінювання.
Усі повинні усвідомити те, що інноваційні стратегії сучасного уроку вимагають певних змін: від монотонності до ефективності, від традиційних підходів до нових.
Для ефективного вивчення української мови рекомендуємо також використовувати ряд проблемно-пошукових завдань, різноманітні види вправ і завдань, запитання для самоперевірки. Дидактичний матеріал для засвоєння теоретичної інформації має бути цікавим і різноманітним, наповнений багатим пізнавальним змістом, сприяти вихованню в учнів високих гуманістичних, патріотичних, естетичних почуттів, позитивно впливати на формування життєвих пріоритетів, національної самосвідомості. У більшості своїй завдання повинні мати  творчий характер і вчити мислити, порівнювати, робити висновки, узагальнення.
Для розвитку стилістичної компетенції необхідно проводити словникову роботу, метою якої є поповнення й удосконалення лексичного запасу школярів, що дозволяє не лише збагатитися мовними засобами української мови, а й розвиває пам’ять, допомагає цілісному сприйняттю і розумінню текстів. Окрім того, будувати урок за принципом «від меншого – до більшого», «від слова – до тексту»: сконструювати словосполучення, речення, підібравши слова,  зробити переклад українського тексту румунською, молдовською, угорською та польською мовами і навпаки – це завдання, які дозволяють збагачувати мовлення, удосконалювати його, виробляти орфографічні та пунктуаційні навички. Обов’язковим має бути прийом «Творча робота», спрямований на вироблення в учнів уміння стилістично правильно оформлювати висловлювання відповідно до намірів та ситуації спілкування. Завдання із стилістичного синтаксису розкриють учням красу синтаксичних одиниць, їх стилістичну  семантику і формально-граматичну структуру. Створений навчально-методичний посібник «Вчимося писати твори: методичний комплекс» (укл.        Шуляр В. І., Гнаткович Т. Д., Ребрик Н. Й.) сприятиме збагаченню словникового запасу учнів, поліпшенню їхньої мовної культури та правописної грамотності.
Під час вивчення української мови учням необхідно долучатися до загальної культури,  до мовного багатства українців, розмаїття і величі їхніх духовних традицій і звичаїв, до осягнення вічних цінностей у житті людини: краси природи, любові до краю, де живеш, поваги до людей, які тебе оточують, а це є кроком до формування духовно збагаченої, інтелектуально розвиненої та національно свідомої особистості.
Інноваційна сутність навчання української мови у загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням мовами національних меншин полягає у тому, що учень стає активним співтворцем навчально-виховного процесу, створюються повноцінні умови для його творчого самовираження, самопізнання, саморозвитку.
      Навчання української мови у  9, 10-11 класах буде продовжено за навчальними програмами для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням мовами національних меншин зі змінами:
з навчанням російською та польською мовами:
      «Українська мова» для 5-9 класів (10-11 кл. - рівень стандарту) загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою (Бондаренко Н. В., Косянчук С. В, Кононенко В. Л.);
      академічний рівень – «Українська мова» для 10-11 класів ЗНЗ з навчанням російською мовою (Бондаренко Н. В., Косянчук С. В, Кононенко В. Л.);
з навчанням румунською та молдовською мовами:
      «Українська мова» для 5-9 класів (10-11 кл. - рівень стандарту)                      (Бабич Н. Д., Квітень Є. Д., Морараш А. К., Фонарюк Т. І.);
      академічний рівень – «Українська мова» для 10-11 класів (Бабич Н. Д.,                Михайловська Н. А., Квітень Є. Д., Морараш А. К., Фонарюк Т. І.).
     

Варіативна складова Типових планів може використовуватися на:
збільшення кількості годин для вивчення української мови і літератури. У такому разі розподіл годин на вивчення тієї чи іншої теми з української мови чи літератури, передбаченої навчальною програмою, здійснюється вчителем самостійно. Розподіл годин фіксується у календарному плані, що погоджується керівником навчального закладу чи його заступником. Вчитель записує проведені уроки на сторінках класного журналу, відведених для цього предмета;
запровадження факультативів, курсів за вибором з української мови і літератури;
індивідуальні заняття та консультації з української мови і літератури.
 Курси за вибором можуть бути розраховані на 9, 18, 35 чи 70 академічних  годин. 
За рішенням навчального закладу облік занять з курсів за вибором може здійснюватися на сторінках класного журналу або в окремому журналі. Рішення щодо оцінювання навчальних досягнень учнів також приймається навчальним закладом.
Факультативи, групові та індивідуальні заняття проводяться для окремих учнів, чи груп учнів. У класному журналі (у випадку відсутності вільних сторінок – в окремому журналі) зазначається склад групи, яка відвідує факультативні заняття з предметів, та ведеться облік відвідування. Оцінювання навчальних досягнень учнів може здійснюватися за рішенням педагогічної ради.
           Мінімальна наповнюваність груп для факультативних занять у міських загальноосвітніх навчальних закладах має становити 8, сільських – 4 учні.  За меншої кількості учнів можна створювати міжкласні та міжшкільні факультативи, курси за вибором учнів.
         Однак, ураховуючи, що організація профільного навчання на етапі допрофільної (8-9 класи) та профільної (10-11 класи) освіти мають свої особливості, що спричинені об’єктивними і суб’єктивними причинами, можливим є узгодження обраної програми з реальною ситуацією. Так, обравши курс за вибором на 35 годин на рік, учитель має право скоригувати кількість годин і ущільнити матеріал, якщо згідно  з реальними обставинами може викладати лише факультативний курс на 17 годин на рік. Можливим є й  зворотній процес, коли факультативний курс може бути використаний як курс за вибором. Кількість годин на вивчення кожної теми, збільшення навчального матеріалу має бути скоригованим у календарно-тематичному плануванні відповідно до програми курсу за вибором. У такому випадку скоригована програма має бути  погоджена на засіданні методичного об’єднання загальноосвітнього навчального закладу і затверджена керівником цього навчального закладу. У пояснювальній записці до програми обов’язково необхідно зазначити, на основі якої програми курсу за вибором або факультативу (за чиїм авторством), відповідно до якого посібника, схваленого Міністерством, розроблено скоригований варіант.
         З метою  виховання національно свідомих громадян України з чіткою державотворчою позицією,  поглиблення знань учнів про Україну і українство як цілісність і світовий феномен, вивчення культурних надбань українців, пам’яток матеріальної й духовної культури, мистецтва протягом 2015/2016 н. р. створено та схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах навчальні програми курсів за вибором та факультативів з української літератури:
 «Поетика», 5-6 класи (автор Колінченко О. М.);
 «Казка як епічний жанр», 5-7 класи (автори: Квітень Є.Д., Ткач А.В.);
 «Література рідного краю», 5-11 класи (укладачі: Ходанич П.М., Ходанич Л.П., Гнаткович Т.Д.);
 «Літературне краєзнавство», 5-11 класи (автори:  Ткач А.В., Пінтяк Я. І.);
 «Звичаї та обряди українського народу в контексті художньої літератури», 8 (9) класи (автори: Ткач А.В., Клим Н. М.);
 «Слов’янська міфологія у творчому доробку українського письменства», 8-11 класи;
 «Українознавство», 9 клас (автор Головай І. А.);
 «Основи зорової (візуальної) поезії», 9-11 класи (автор  Колінченко О. М.);
 «Сучасне франкознавство», 10-11 класи (укладач Бондаренко Н.Л.).
           Поділ класів на групи під час вивчення української мови необхідно здійснювати відповідно до нормативів, затверджених наказом МОН України від  20.02.2003 № 128. За наявності позабюджетних асигнувань та залучення додаткових коштів дозволяється поділ класів на групи і при наповнюваності, меншій від нормативної, а також при вивченні літератури (за рішенням місцевих органів виконавчої влади або органів місцевого самоврядування).
         Врахувати, що гранично допустиме навчальне навантаження учнів і загальна позакласна кількість годин (без урахування поділу класу на групи) не повинні перевищувати меж, встановлених Типовими навчальними планами. Граничний обсяг домашнього завдання не повинен перевищувати у 5-6 класах – 150 хв., 7-9  – 180 хв., 10-11 –  240 хв.
        Під час організації індивідуальної форми навчання з української мови і літератури чітко дотримуватись вимог Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженого наказом МОН України від 20.12.2002 №732, зареєстрованого в Мін'юсті України 08.01.2003 за №9/7330 (із змінами згідно з наказом МОНУ від 05.02.2003 №61).
Для підготовки вчителів до уроків радимо використовувати періодичні фахові видання:  журнали «Дивослово», «Українська мова і література в школі», «Українська мова і література в школах України», газету «Українська мова та література», а також електронне науково-методичне забезпечення:
Електронний тренажер. Готуємось до ЗНО
Українська мова

Електронний  
конструктор уроку
Українська мова. 5 клас. До нової програми ВЕРСІЯ 3.0

Електронний 
конструктор уроку
Українська мова. 6 клас.
ВЕРСІЯ 3.0

ДИСК
Грамотій-репетитор: Українська мова 6-7 кл. (Укр.) + ДИСК
Топчій Т.А.,
Юхно Т.С.
ДИСК
Грамотій-репетитор: Українська мова 7-8 кл. (Укр.) + ДИСК
Пустовалова  В.І.
ДИСК
Грамотій-репетитор: Українська мова 8-9 кл. (Укр.) + ДИСК
Коротич К.В.
ДИСК
Грамотій-репетитор: Українська мова 9-10кл. (Укр.) + ДИСК
Коротич К.В.
ДИСК
   Українська мова 
Майстер-клас  7-9 кл.

ДИСК
   Українська мова  Майстер-клас 10-11 кл. для укр. шк. Рівень стандарту. Академічний рівень.
Шабельник Т.М., Бутрин Л.В.
ДИСК
   Українська мова  5 кл. Електронні демонстраційні матеріали/Наочність нового покоління
Котенко В.О.
ДИСК
   Українська мова  6 кл. Електронні демонстраційні матеріали/Наочність нового покоління
Головко В. В.
ДИСК
   Українська мова  7 кл. Електронні демонстраційні матеріали/Наочність нового покоління
Шабельник Т.М.
ДИСК
   Українська мова  8 кл. Електронні демонстраційні матеріали/Наочність нового покоління
Шабельник Т.М.
ДИСК
  Українська мова  9 кл. Електронні демонстраційні матеріали/Наочність нового покоління
Шабельник Т.М.
ДИСК
Грамотей. Укр. мова 5 кл. Збірник інтерактивних вправ (Укр.)
Коротич, Якименко
ДИСК
  Грамотей. Укр. мова 6 кл. Збірник інтерактивних вправ (Укр.)
Коротич, Якименко
ДИСК
  Грамотей. Укр. мова 7 кл. Збірник інтерактивних вправ (Укр.)
Коротич, Якименко
ДИСК
  Грамотей. Укр. мова 8 кл. Збірник інтерактивних вправ (Укр.)
Коротич, Якименко
ДИСК
  Грамотей. Укр. мова 9 кл. Збірник інтерактивних вправ (Укр.)
Коротич, Якименко
ДИСК
Конструктор уроку  з CD Укр. літ. 5 кл. (Укр.) Нова програма
Загоруйко О.Я.
ДИСК
Конструктор уроку  з CD УКР. ЛІТ. 6 кл. (Укр.) Нова програма
Загоруйко О.Я.
ДИСК
Конструктор уроку  з CD УКР. ЛІТ. 7 кл. для укр.шк. (Укр.)
Загоруйко О.Я.
ДИСК
Конструктор уроку  з CD УКР. ЛІТ. 8 кл. для укр.шк. (Укр.)
Косогова О.О.
ДИСК
Конструктор уроку  з CD УКР. ЛІТ. 9 кл. для укр.шк. (Укр.)
Муковоз Л. Г.
ДИСК
Конструктор уроку  з CD УКР. МОВА 5 кл. для РОС.шк. (Укр.) Нова програма
Яциніна О.О.
ДИСК
Конструктор уроку  з CD УКР. МОВА 5 кл. для укр.шк. (Укр.) Нова програма
Котенко В.О.
ДИСК
Конструктор уроку  з CD УКР. МОВА 6 кл. для укр.шк. (Укр.) Нова програма
Головко В.В.
ДИСК
Конструктор уроку  з CD УКР. МОВА 8 кл. для РОС.шк. (Укр.)
Гордєєва Л.М.
ДИСК
Конструктор уроку  з CD УКР. МОВА 8 кл. для укр.шк. (Укр.)
Кожем`якина А.І.
ДИСК
Конструктор уроку  з CD УКР. МОВА 9 кл. для РОС.шк. (Укр.)
Гордєєва Л.М.
ДИСК
Конструктор уроку  з CD УКР. МОВА 9 кл. для укр.шк. (Укр.)
Головко В.В.,
Котенко В.О.
Електронний конструктор уроку
Українська література. 5 клас (до нової програми) ВЕРСІЯ 3.0

Електронний конструктор уроку
Українська література. 6 клас. ВЕРСІЯ 3.0

Електронний конструктор уроку
Українська література. 8 клас - ВЕРСІЯ 2.1

УСІ уроки
Усі уроки української літератури. 5 клас + CD

УСІ уроки
Усі уроки української літератури. 6 клас + CD

УСІ уроки
Усі уроки української літератури в 7 класі. I семестр. Нова програма + СD Усі художні твори

ДИСК
Укр. література   5 кл П-К Розробки уроків. Сучасний майстер-клас (Укр.)/+ Диск
Паращич В.В.
ДИСК
Укр. література   6 кл П-К Розробки уроків. Сучасний майстер-клас (Укр.)/+ ДИСК
Паращич В. В.
ДИСК
  Українська література  Майстер-клас  7-9 кл.

ДИСК
   Українська література  Майстер-клас 10-11 кл. Рівень стандарту. Академічний рівень.

ДИСК
Українська література  5 кл. Електронні демонстраційні матеріали/Наочність нового покоління
Паращич В.В.
ДИСК
   Українська література  6 кл. Електронні демонстраційні матеріали/Наочність нового покоління
Загоруйко О. Я.
ДИСК
Українська література  7 кл. Електронні демонстраційні матеріали/Наочність нового покоління
Паращич В.В.
ДИСК
Українська література  8 кл. Електронні демонстраційні матеріали/Наочність нового покоління
Паращич В. В.
ДИСК
Українська література  9 кл. Електронні демонстраційні матеріали/Наочність нового покоління
Паращич В. В.
ДИСК
  АУДІО хрестоматія
Укр. література  9 кл.

ДИСК
АУДІО хрестоматія
Укр. література 10 кл.

ДИСК
АУДІО хрестоматія
Укр. література 11 кл.
Подорожко А.В.
ДИСК
  ФОНО хрестоматія 5 кл.
(2 диски) Новий
Наземнова Т.О. та ін.
ДИСК
  ФОНО хрестоматія 6 кл.
І,ІІ семестр (2 диски) (Укр) Нова програма
Карманний В. Г.
ДИСК
  ФОНО хрестоматія 6 кл.
(2 диски)
Карманний В.
ДИСК
  ФОНО хрестоматія 7 кл.
(2 диски)
Карманний В.
ДИСК
  ФОНО хрестоматія 8 кл.
(2 диски)
Карманний В.
Електронний конструктор уроку
Українська мова та література. Позакласна робота. 5-11 класи

ДИСК
   Укр. мова та література  Майстер-клас 10 кл. Профільний рівень.
Титаренко Ю.О.

Правильній організації навчально-виховного процесу сприяє навчальний кабінет, тобто допомагає вчителеві глибше і швидше підготуватися до уроку і провести його значно ефективніше, на високому науково-теоретичному рівні. Досвід показує, що різноманітні навчальні посібники ефективніше використовуються тоді, коли вони  зберігаються в навчальних кабінетах. І саме навчальний кабінет заохочує вчителя збирати дидактичний матеріал, який потім використовується на уроці. Навчальне обладнання в кабінеті створює більше можливостей для втілення в життя важливих дидактичних принципів: свідомості, самостійності й активності в навчанні, науковості викладання, тісного зв’язку з життям, наочності, індивідуального підходу до учнів, виховуючого і розвиваючого характеру навчання.
Беручи до уваги й те, що у 2016/2017 н.р. відбудеться обласний конкурс кабінетів суспільно-гуманітарних дисциплін, рекомендуємо обладнати кабінети української мови і літератури відповідно до вимог наукової організації праці меблями, всіма необхідними засобами навчання та пристроями, що полегшують їх використання, для проведення уроків, факультативних занять та позакласних заходів з мови та літератури, виховної роботи з учнями засобами літератури і мистецтва, а також для підвищення наукової та методичної кваліфікації вчителів.
        



Завідувач НМЦ СГД                                            Є.Д.Квітень                 

Методичні рекомендації щодо вивчення української мови та літератури у 2015-2016 н.р.

Особливості вивчення базових навчальних дисциплін у 2015/2016 навчальному році пов’язані, першою чергою, зі змінами, внесеними до навчальних програм. 
На виконання наказів Міністерства освіти і науки України 
від 05.11.2014 № 1275 «Про проведення експертизи та громадського обговорення типових навчальних планів та навчальних програм для початкової школи» та від
06.02.2015 № 100 «Про розвантаження навчальних програм для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів» до навчальних програм внесено зміни, спрямовані на їх розвантаження, врахування вікових особливостей розвитку дитини, відповідність сучасному розвитку науки та технологій.



Немає коментарів:

Дописати коментар

Підписатися на: Коментарі (Atom)